L'intérêt pédagogique du projet "L'environnement autour d'un continent" est multiple.

Pour les classes associées au projet

 Sur la forme, il est l'outil adéquat pour aborder de façon ludique la question environnementale. Son intérêt se décline en quatre  phases :

  Phase de sensibilisation. Prise de conscience de la dynamique propre de la nature, de ses composants et des conséquences des interactions avec l'homme. Il s'agit de développer une conscience citoyenne et un "vouloir-agir".

   Phase d'investigation. Mise en oeuvre de processus de recherche. Cette phase permet de travailler les compétences comprises dans le B2i. L'investigation de terrain est aussi un moyen de prendre du recul avec les informations recueillie sur internet. Internet ne peut suffire pour former un jugement. L'investigation aura comme support la photo, la vidéo, l'interview, l'observation, la collecte d'objets ou de plantes qui pourront servir pour le journal.

   Phase de structuration. Réflexion autour d'une thématique : analyse, diagnostic, définition des objectifs, organisation et hiérarchisation de l'information, réalisation d'un plan.

   Phase de communication. Alliance de la réflexion à l'action, la communication auprès du public autour du thème "L'environnement expliqué à nos parents" est l'aboutissement du projet. Cette production sera facteur d'investissement affectif pour les élèves qui seront chargés d'une mission, d'un engagement à
sensibiliser à leur tour les autres.

L'approche didactique est fondée sur le recoupement de plusieurs champs disciplinaires.

   La maîtrise du langage et de la langue française. Cet aspect sera travaillé de manière transversale à travers les lectures (sur internet), les travaux d'écriture (le journal), mais aussi les débats collectifs, la prise de parole.

   L'éducation civique. Le projet engage à réfléchir à une question sociétale et à élargir la réflexion au-delà de l'école ou du pays : sur le monde. Plus que l'acquisition d'un savoir, il s'agit de l'apprentissage pratique d'un comportement.

   La littérature. L'île de Robinson Crusoé se trouve au large de Santiago du Chili.  Le roman de Daniel Defoe relate le rapport  de l'homme et de la nature; nature dans laquelle nous plongerons les enfants sur l'île en question...

   Les langues étrangères. Les écoles où sont enseigné l'espagnol profiteront pleinement de notre présence en Amérique du Sud : nous pourrons mettre en pratique les connaissances linguistiques des élèves. Pour les autres écoles, le projet fera découvrir l'enrichissement qui peut naître de la confrontation
à d'autres langues, d'autres cultures et d'autres peuples.

    L'histoire. Les civilisations anciennes ont beaucoup à nous app rendre sur le rapport de l'homme à la nature. Les Incas (Pérou) ont par exemple mis au point les premières techniques de récupération de la brume pour se fournir en eau douce (aujourd'hui technologie de pointe); les Moaïs (Ile de Pâques) ont disparu sans doute parce qu'ils ont épuisé les ressources de leur île...

    L'anthropologie. Les peuples indigènes d'Amérique du Sud sont une culture où la nature prend une place prépondérante. La rencontre avec les Guaranis et les Mapuches permettra de comprendre qu'il existe d'autres cultures et d'appréhender l'altérité...

    La géographie. Nos déplacements quotidiens seront l'occasion pour les enfants de nous suivre sur la carte, de se familiariser avec les notions de frontières politique et naturelle, de continent, d'apprécier les distances, de comprendre les principaux contrastes de la Terre, de connaître les zones denses et vides de populations, les ensembles climatiques et les genres de vie.

    Les sciences. La compréhension des phénomènes naturels, des écosystèmes, de la biodiversité, la chaîne alimentaire... Nous travaillerons en particulier sur les questions au programme, soit la matière, l'unité et la diversité du monde vivant, la notion de milieu, l'eau, l'énergie, la Terre (sa rotation, le système solaire, les points cardinaux) et le monde construit par l'homme.

Pour le public de Mon Quotidien

    Les enfants qui nous suivront profiteront de la même diversité disciplinaire que les enfants des classes parisiennes associées au projet.

Pour le grand public

Les enfants sont prescripteurs dans le domaine de l'environnement. Le projet de communication "L'environnement expliqué à nos parents" vise à sensibiliser le grand public aux enjeux de l'environnement et à lui faire comprendre le fragile équilibre de la nature. L'apport didactique des enfants, qui peuvent expliquer simplement, sera ici considérable.

Lors de notre rencontre avec les classes en septembre 2007, nous remettrons à chaque d'entre elles les moyens de 1. Susciter l'intérêt et l'enthousiasme des enfants pendant toute l'année, 2. Permettre aux enfants d'être autonomes pour consulter internet et nous contacter 3. Se servir au mieux de notre présence sur place. Pour le moment, le kit dévrait comprendre :

1. Une carte d'Amérique du Sud, avec des petits fanions et drapeaux de couleur pour nous suivre au quotidien.

2. Une carte de mission, expliquant aux enfants leur mission journalistique (de rédacteurs en chef !). Chaque classe aura pour mission de traiter un thème du projet final de communication; elle tirera au sort sa mission et donc son thème lors de notre rencontre en septembre 2007. La carte de mission recensera, par ailleurs, sur une carte, les principaux points d'intérêts importants pour le traitement du thème en question. Par ce procédé, il s'agit d'impliquer les enfants dans une découverte ludique, mieux, une véritable quête.

3. Un livret individuel, pour chaque élève, expliquant le voyage et ses étapes mais aussi comment nous lire et nous joindre.

4. Un feuillet destiné à chaque professeur, proposant des méthodes pédagogiques pour utiliser le projet dans les meilleures conditions et en tirer le meilleur parti.

Mercredi 17 janvier à 14 heures, nous avions rendez-vous au 14bis rue des Minimes, dans les tout nouveaux locaux de Playbac, l'éditeur du journal Mon Quotidien. C'est Bernard Paret, directeur du 19 de la rue Milton, qui a monté le coup. Rendez-vous à trois donc avec Olivier Gasselin de Playbac, Bernard Paret et moi, François. Ca a été un véritable plaisir d'entrer dans cet univers ludique et surtout de rencontrer des interlocuteurs aussi spontanés et imaginatifs. Merci, donc, Bernard et Olivier, d'avoir été à ce point attentif au projet. Après une heure de discussion, Olivier a proposé que nous soyons reporters pour Mon Quotidien pendant les 9 mois du périple. Plus précisément, Olivier a proposé de réaliser une Une de Mon Quotidien en septembre 2007, à notre départ. Ensuite, nous enverrions tous les 15 jours un article au journal. Le fond reste à discuter (l'intervention d'enfants des pays traversés est une piste à exploiter entre autres). Nous avons également parlé de la mise en place de moments d'interactivité avec les lecteurs de Mon Quotidien, en organisant régulièrement (tous les mois par exemple), un rendez-vous webcam/chat, pendant lequel nous rentrerions en contact avec les lecteurs de Mon Quotidien. Nous reprenons contact avec Olivier début mars pour définir précisément la forme de notre collaboration.

Cette participation de Mon Quotidien est pour nous un point fort car :
        Ce ne sont plus seulement les enfants de la capitale qui sont concernés par le projet, mais de la France entière (en tout cas les abonnés au journal, élèves ou classes). L'écho pédagogique est donc considérablement étendu.
        C'est une raison supplémentaire d'enthousiasme pour les élèves des classes parisiennes qui nous suivront : voir leurs "reporters attitrés" dans leur presse quotidienne.
        C'est enfin une nouvelle étape pour la visibilité du projet.